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教育创新,以信任与赋能引领

2019-03-15 来源:未知
教育创新,以信任与赋能引领



  “当我们谈到教育创新的时候,我们认为课堂中的创新,还有学校里面的创新和全球的创新,这是三个不同层面意义上的创新。但是我觉得这三个层面实际上都是同样一个词,那就是赋能。”在日前由中国教育在线、哈佛大学中美经济交流协会和教育机构“Knovva Academy”主办的“国际教育学者论坛”上,美国波士顿拉丁学校副校长乔尔·加克波兹(Joel Giaccobozz)说。

  该论坛主题围绕“国际理解教育理念及实践,素质教育发展与全球大学招生趋势”展开,中美教育实践者深度探讨在当今教育发展与改革的背景下,培养学生综合能力、提升学生国际竞争力的迫切需要与方法。

  这里提到的“赋能”,是指给予教师、学生学习探索的自主权,让教师以他们的方式去教学,让学生以他们的方式去学习。从学校层面来看,一些美国学校正在创新教育和领导力培养方式,尝试给予教师和学生更多自主权,以探索更加适应未来教学的新方式。

  但是,学校如何给学生、教师或管理者赋能,才能带来最好的教育教学结果呢?“赋能的同时,需要采集数据,再根据数据给予评估和指导,然后再不断重复这个过程。”乔尔·加克波兹表示,让他们在错误中学到经验教训,然后再继续前进。

  “我们在培养学生技能、开发学生才能的同时,要让他们在整个教育框架当中展示最好的自己。”因为国际学校有较大的自主权,所以美国波士顿国际学校校长达伦·尼克拉斯(Darren Nicholas)在学校管理中,不会给任何学生设定“天花板”来限制他们的发展和远大目标,而是希望学生有雄心、有目标,不断地推动学生发展。

  在达伦·尼克拉斯看来,自主权应是建立在一定标准和科学评估的基础上的。这就是一种校园文化,是建立在完整的考核、评估和激励机制之上的校园生态。美国波士顿国际学校为了让教师建立个人责任感,评估中会让教师写出自己的目标,以及实现这个目标的计划。在特定的要求和规范之下,在教师的引领下,学生也以同样的方式,积极发挥自己的领导力和创新力,从而激发自主学习的内在动力。如此以来,就形成了一种良性循环。

  “如果想要培养未来的领导者,就必须要在信任的基础之上,相信他们会承担风险,相信他们会进行反思,相信他们会积极主动地处理问题。”达伦·尼克拉斯说。

 
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